Problemidentifikation:​
Viele junge Menschen verfügen nach der Schule nicht über ausreichendes wirtschaftliches Grundwissen. Sie wissen oft nicht, welche Versicherungen notwendig sind, wie man Steuern richtig abführt oder wie man sich selbstständig machen kann. Dieses fehlende Wissen führt zu Unsicherheit und kann langfristige finanzielle Nachteile mit sich bringen. Genau hier setzt unsere Idee „Bizz-Starter“​an.

Beschreibung der Lösung:
Unsere Lösung ist eine interaktive App, die nach dem Prinzip Play – Learn – Earn funktioniert. In der App übernehmen Schüler:innen zwei Rollen: als Privatperson (z. B. mit Aufgaben wie Steuererklärungen, Versicherungen, Mietverträge) und als Selbstständige (z. B. Gewerbeanmeldung, Rechnungsstellung, Investitionen). Lehrkräfte können die Inhalte individuell an den Unterricht anpassen. Die Schüler:innen lernen durch simulierte Alltagssituationen spielerisch wirtschaftliches Denken und finanzielle Selbstverantwortung. Das Besondere: Lernen durch Spielen – ohne trockene Theorie.

Zielgruppe:
Die Zielgruppe lässt sich in zwei Hauptbereiche aufteilen:

• Lehrkräfte und Schulen, die die App im Unterricht einsetzen können, z. B. in den Fächern Wirtschaft

• Kultusministerien, die die Einführung der App in den Lehrplan unterstützen könnten.

Ziel:​
Wir wollen finanzielle Bildung greifbar und praxisnah gestalten – direkt im Schulunterricht. Unsere App soll Schüler:innen auf das Leben vorbereiten, indem sie wichtige wirtschaftliche Zusammenhänge durch eigenes Handeln verstehen. Langfristig möchten wir einen Beitrag dazu leisten, die Lücke in der finanziellen Allgemeinbildung zu schließen.

Wissenschaftliche Basis:
Studien wie die PISA-Erhebung oder Berichte des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung (DIW) zeigen, dass finanzielle Grundkenntnisse bei Jugendlichen oft fehlen. Gleichzeitig belegen Erkenntnisse aus der Lernpsychologie, dass gamifiziertes Lernen zu höherer Motivation und nachhaltigerem Wissenserwerb führt. Eine geplante Umfrage an Schulen soll zusätzlich Einblicke in den Bedarf und die Akzeptanz unserer Lösung liefern.

Darüber möchten wir gerne diskutieren:
Wie lässt sich spielerisches Lernen sinnvoll mit dem Kerncuricilum verbinden?
Welche Rahmenbedingungen sind notwendig, um unsere App bundesweit in Schulen einzuführen?
Wie kann die App langfristig finanziert und weiterentwickelt werden (z. B. durch öffentliche Förderung oder Social Entrepreneurship)?

57.000 offene Stellen und eine Fachkräftelücke (Differenz zwischen offenen Stellen und Arbeitslosen) von 35.000 Personen in Gesundheits- und Pflegeberufen belegen unmissverständlich, dass sich in Deutschland eine verheerende Entwicklung zur Versorgung alter und pflegebedürftiger Menschen abzeichnet. [1] Diese Situation herrscht nicht erst seit der Corona-Pandemie, ist aber seither verstärkt in den Blickpunkt geraten.

Neben dem demografischen Wandel und der zunehmenden Akademisierung konzentrieren sich die Ursachen vor allem auf die mangelhafte Attraktivität der Pflegeberufe. Die Entlohnung ist zu gering, auf eine Pflegekraft kommen zu viele Patienten und Patientinnen und die Schichtarbeit sowie die körperliche Tätigkeit strapazieren die Gesundheit der Mitarbeitenden. Im Pflegeberuf kommt es häufig zu Kündigungen und fachfremden Jobwechseln nach einigen Jahren der Erwerbstätigkeit in der Pflege.

Erste Initiativen zur Vermeidung der Fluktuation sowie zur Erleichterung der Arbeit für bestehendes Personal und somit zur Erhöhung der Arbeitszufriedenheit sind bereits gestartet. Verbesserungen in der Arbeitssituation wünschen sich die Mitarbeitenden u.a. in den Bereichen der Entlohnung, Mitsprache, dem Gesundheitsmanagement, der Digitalisierung von Dokumenten und auch der technischen Unterstützung.[2] Hier könnten beispielsweise Roboter zur physischen Unterstützung der Pflegekräfte, mittels Transport- oder Heberobotern, einen Mehrwert bringen.[3] Inwiefern eine Arbeitszeiterhöhung als Lösung in Pflegeberufen in Frage kommt, ist zu diskutieren.[4] Um auch zukünftig Fachpersonal zu bekommen, ist seit dem 1. Januar 2020 die Pflegeausbildung umstrukturiert, generalistischer gestaltet sowie um die Möglichkeit eines Pflegestudiums ergänzt worden, um den Pflegeberuf auch für Abiturienten und Abiturientinnen attraktiv zu machen.[5] Mittels der Initiative „Triple Win“ sollen Pflegefachkräfte aus dem Ausland gewonnen werden und die Anerkennung ausländischer Bildungsabschlüsse soll vereinfacht werden.[6]

Doch genügt das alles? Es ist Zeit, uns gemeinsam mit der Frage zu beschäftigen: Wer pflegt uns, wenn wir alt sind?

Mögliche Fragestellungen:

Zunächst einmal sollte es darum gehen, sich die Situation im Pflege- und Gesundheitsbereich bewusst zu machen, d.h. im ersten Schritt zu fragen „Warum liegt ein Fachkräftemangel vor“? Hierfür gibt es verschiedene Ansatzpunkte, bspw. den demografischen Wandel, die schlechten Arbeitsbedingungen sowie die zunehmende Akademisierung.

Im 2. Schritt geht es um die Frage: „Was passiert, wenn wir keine Lösung finden?“

Im 3. Schritt werden – ggf. basierend auf Befragungen im Pflegebereich – Lösungen entwickelt. Die Frage „Welche Institutionen, Technologien oder Innovationen können eine Lösung bieten?“ steht im Vordergrund. Dabei können Lösungen sowohl auf politischer Ebene (Bund, Land und Kommune), in der Wissenschaft sowie bei Arbeitgebenden gedacht werden.

[1] Vgl. Seyda et al. (2021), S. 1 ff.

[2] Vgl. Seyda et al. (2021), S. 6.

[3] Vgl. Radic / Vosen (2020), S. 630.

[4] Vgl. Onderka (01.08.2022).

[5] Vgl. Bundesministerium für Familie, Senioren, Frau und Jugend (2022), veröffentlicht im Internet (05.10.2022).

[6] Vgl. Bundesagentur für Arbeit (2022), veröffentlicht im Internet (04.10.2022).

Die finanzielle Kompetenz Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland ist nur gering ausgeprägt und wird momentan deutlich zu wenig gefördert (vgl. Bucher-Koenen & Knebel, 2021). Mögliche Gründe gibt es dafür verschiedene. Insbesondere, dass ökonomische und finanzbezogene Inhalte in deutschen Schulen noch zu wenig verankert sind, spielt dabei eine große Rolle (vgl. Schuler & Brahm, 2021; Flossbach von Storch & IÖB, 2021). Veränderungen im Bildungsbereich sind also notwendig. Ziel ist es, dass Menschen selbstbestimmt finanzielle Entscheidungen treffen können (vgl. BMF/BMBF, 2023).

Um die finanzielle Kompetenz Jugendlicher und junger Erwachsener zu fördern, gibt es unterschiedliche Ideen. Eine Möglichkeit dafür stellt das spielbasierte Lernen („Game-based-Learning“) dar (vgl. Kettler & Kauffeld, 2019; Platz & Jüttler, 2022). In der Vergangenheit wurden bereits verschiedene digitale (z.B.: Finance Heroes, Financial Football) oder analoge Finanzspiele (z.B.: Was kostet das Leben?, Happy Life Game, Das Finanz-ABC) für junge Menschen entwickelt. In der wissenschaftlichen Literatur wurden außerdem einzelne dieser Spiele näher beleuchtet bzw. analysiert (z.B. bei Winther et al., 2019) und es gibt erste Kriterien, um Finanzspiele miteinander vergleichen zu können (z.B. Schultheis & Aprea, 2019). Eine Einschätzung oder Erweiterung des Spielangebotes durch die Zielgruppe der Jugendlichen bzw. jungen Erwachsenen selbst trug in der Wissenschaft bislang jedoch höchstens eine untergeordnete Rolle.

Das aktive Einbeziehen von Schüler:innen bei der Auswahl oder Gestaltung von Bildungsinhalten kommt im Allgemeinen zu kurz (vgl. Meusburger, 2023). Dies soll für den Bereich der persönlichen Finanzen im Rahmen des YES!2025-Wettbewerbs nun geändert werden.

Mögliche Fragestellungen:

• Welchen Beitrag können Jugendliche und junge Erwachsene in Bezug auf das Angebot an Finanzspielen in Deutschland leisten? Wie sind die Finanzspiele aus Sicht dieser Zielgruppe zu bewerten?
• Ein Vergleich bestehender digitaler und analoger Spiele hinsichtlich verschiedener Kriterien (Spaßfaktor, Lernerfolg, etc.), die die Jugendlichen/ jungen Erwachsenen erarbeiten, ist das Ziel des Projekts. Dafür werden finanzbezogene Spiele selbst von den Schüler:innen ausgewählt, gespielt und theoriegeleitet nach den zuvor ermittelten Kriterien eingeschätzt.

Immer mehr Kleinanleger berücksichtigen Nachhaltigkeit bei ihren Anlageentscheidungen. Zwischen 2012 und 2020 ist das weltweite Volumen nachhaltiger Investitionen von 13,3 Milliarden US-Dollar auf 35,3 Billionen US-Dollar gestiegen (GSIA, 2021). Jedoch mehren sich in letzter Zeit kritische Stimmen, die die tatsächlichen Auswirkungen nachhaltiger Investitionen in Frage stellen. Dies steht im Zusammenhang mit der zunehmenden Besorgnis über Greenwashing. Busch et al. (2021) behaupten, es sei an der Zeit sich der Debatte über die „Auswirkungen (impact)“ zu stellen.

Die Konstruktion von ESG-Anlageportfolios basiert auf ESG-Ratings. Während oft angenommen wird, dass ESG-Ratings die nachhaltigen Auswirkungen der Unternehmen messen, spiegeln ESG-Ratings in Wirklichkeit wider, unter anderem, wie sie hinsichtlich der strengen auf Nachhaltigkeit ausgerichteten Regulierungen performen. Außerdem stellt sich die Frage nach der Verlässlichkeit von ESG-Ratings. ESG-Ratings für dieselben Unternehmen werden ständig angepasst. Datenanbieter scheinen einen Anreiz zu haben, eine positive Beziehung zwischen Ratings und Unternehmensleistung herzustellen (Berg et al., 2021).
Um fundierte Entscheidungen über nachhaltige Finanzprodukte treffen zu können, ist neben der finanziellen Allgemeinbildung auch zusätzliches Wissen über die Zusammenhänge zwischen Investitionstätigkeit und nachhaltiger Entwicklung erforderlich (Filippini et al., 2022). Die Europäische Kommission arbeitet gerade an einem Programm zur Verbesserung der Finanzkompetenz von Erwachsenen (Europäische Kommission, 2022). Vielleicht sollten wir aber auch darüber nachdenken, wie wir die nachhaltige Finanzkompetenz schon in der Schule verbessern können.

Dieses Thema kann aus der Perspektive von Jugendlichen und jungen Erwachsenen betrachtet werden:

Wie kann nachhaltige Finanzkompetenz frühzeitig und effektiv in das Schulsystem integriert werden?

Das Kernproblem besteht darin, herauszufinden, welche Bildungsmaterialien von Bedeutung sind und in welcher Form die Bildung durchgeführt werden kann. Die Gestaltung von Bildungskampagnen oder Lehrplänen wäre einer der möglichen Ansätze für den Wettbewerb.

Unser Problem:
In Deutschland besteht bei fast jedem zweiten jungen Menschen (14 – 29 Jahre) das Interesse, ein Unternehmen zu gründen. Ein Fokus liegt aufgrund aktueller Entwicklungen auf einer Unternehmensgründung, die gesellschaftlichen bzw. ökologischen Impact generiert, weshalb hier in der Fachliteratur von sogenannten Social Entrepreneurs gesprochen wird. Allerdings wird das „Milliardenpotential“ sozialer Innovation noch zu wenig ausgeschöpft, da einige Hürden den Gründergeist junger Menschen hemmen. Eine enorme Hürde, die gut ein Fünftel der jungen Menschen angibt, ist das mangelnde Wissen und die damit verbundene Unsicherheit über Gründungsprozesse. Daher müssen wir diese Hürde besser erkennen und abbauen, die junge Menschen am Gründen hindert.

Unsere Lösungsidee:
Wir wollen mit unserer Idee zunächst schon während der Schulzeit sozialunternehmerisches Denken und Handeln stärker fördern sowie relevante Kompetenzen und Wissen für eine Gründung vermitteln. Dabei basiert unsere Art der Wissensvermittlung nicht auf herkömmlichen Unterrichtsmethoden. Wir verwenden einen spielerischen Lernansatz in Form eines Escape-Games. In Kleingruppen können die Teams verschiedene Rätsel lösen und sich Wissen über das Sozialunternehmertum aneignen.
Außerdem verfolgen wir das Ziel eine gründungsfreundliche Kultur zu schaffen, indem wir den jungen Startups bereits erste Anlaufstellen an die Hand geben, um schnell Networking betreiben zu können.
Drittens ist es unser Anspruch, Informationsmaterialien übers Gründen zielgruppengerechter an junge Menschen zu bringen, weshalb unser Escape-Game von Schüler für Schüler konzipiert wurde.

Unsere Zielgruppen:
Unsere Idee richtet sich an sämtliche bildungspolitische Einrichtungen ab der Sekundarstufe II sowie an hochschulähnliche Institutionen.

Unser Ziel:
Mit unserer Lösungsidee generieren wir einen gesellschaftlichen Impact, der anhand steigender Unternehmensgründungszahlen bei Social Entrepreneurs messbar ist. Als Wirkungsmessung und Managementsystem haben wir uns überlegt, Social Entrepreneurs, die vorweisen können, unser Escape-Game gespielt und anschließend ein Sozialunternehmen gegründet zu haben, mit einer finanziellen Zuwendung zu unterstützen. Dadurch tritt gleichzeitig eine ökonomische Verbesserung für diese Personengruppe ein, was den Startup-Prozess erleichtern soll. Da wir in unserem eigens erstellten Escape-Game auch die Theorie der Kreislaufwirtschaft aufgreifen, indem wir nutzlos gewordene Gegenstände re- bzw. upcyclen und als Spielmaterial verwenden, wird auch der ökologischen Verantwortung Rechnung getragen.

Wissenschaftliche Basis:​
Unsere Hauptquellen zur Problemidentifikation waren der DSEM 2023 bzw. 2024 sowie verschiedene Paper der Bertelsmann-Stiftung.

Darüber möchten wir diskutieren:
Wir möchten gerne noch weitere Informationen im Zusammenhang mit konkreten Anlaufstellen für Junggründer im Bereich Social Entrepreneurship, um Networking betreiben zu können.

Social Enterprises (Sozialunternehmen) haben zum Zeil mit neuartigen Ideen, Konzepten, Produkten oder Dienstleistungen, gesellschaftliche Herausforderungen an-zugehen und positive soziale Veränderungen herbeizuführen. Im Gegensatz zu traditionellen Unternehmen steht bei Sozialunternehmen der gesellschaftliche (soziale und/oder ökologische) Nutzen im Vordergrund. Dabei bedient sich die Organisation unternehmerischer Mittel und Aktivitäten und es werden demokratische oder partizipative Prinzipien angewendet (Europäische Kommission 2020; SEND 2022).

Sozialunternehmen sind in verschiedenen Bereichen tätig, wie beispielsweise Bildung, Gesundheit, Umweltschutz, Armutsbekämpfung, Integration von benachteiligten Gruppen oder der Förderung sozialer Gerechtigkeit. Die Förderung sozialer Innovation erfordert nicht nur Zusammenarbeit zwischen Gesellschaft, Wirtschaft und Politik, sondern auch ein Verständnis für ökonomische Prinzipien und Handlungsweisen.

In dieser Challenge schlüpft ihr in die Schuhe einer/s Social Entrepreneurs. Eure Aufgabe besteht darin, ein gesellschaftliches Problem zu erkennen und eine innovative Lösung dafür zu entwickeln. Dabei bedient ihr euch unternehmerischer Mittel. Dies beinhaltet alle Facetten des Social Entrepreneurships, wie die Wahl des Geschäftsmodells, Finanzierung, Wirkung und Umgang und Einbeziehung der Stakeholder. Sucht euch ein Problem aus einem der beiden Bereiche:

1. Nachhaltiger Konsum, z. B. Circular Economy:
Die Kreislaufwirtschaft ist ein Modell der Produktion und des Verbrauchs, bei dem bestehende Materialien und Produkte so lange wie möglich geteilt, geleast, wiederverwendet, repariert, aufgearbeitet und recycelt werden. Auf die-se Weise wird der Lebenszyklus der Produkte verlängert. (Beispiel: https://www.nomadi.de/, https://www.refurbed.de/unternehmen/)

2. Soziale Inklusion, z.B. Integration:
Ist die Förderung der sozialen und wirtschaftlichen Inklusion aller Menschen, wie Beispielsweise die Integration von Geflüchteten auf dem Arbeitsmarkt und in die Gesellschaft (Beispiel: https://my-buddy.org/, https://www.socialbee.org/, https://www.weisser-rabe.org/)
Eure Lösung kann ein Produkt, eine Dienstleistung oder eine strukturelle Veränderung sein.

1. Was ist ein geeignetes Geschäftsmodell und warum habt ihr euch dafür entschieden?
2. Wie messt ihr, ob ihr euer gesellschaftliches Ziel erreicht habt (Wirkung; Impact)?
3. Wie finanziert sich euer Unternehmen?
4. Denkt auch über eure Zielgruppe nach: Wen wollt ihr erreichen? Wie erreicht ihr sie am besten? Was motiviert sie? Und wie überzeugt ihr sie von eurem Social Business?
5. Wie kann sozialunternehmerischer Gründungsgeist schon in der (Schul-)Bildung verankert werden?
6. Welche weiteren konkreten Vorschläge habt ihr, um die Sichtbarkeit von Sozialunternehmen zu verbessern?
(7. Wie könnte die Datenbasis über Sozialunternehmen in Deutschland verbessert werden?)

Unser Problem:
Viele Berufseinsteiger haben keinen Überblick über ihre möglichen Berufswege, da der heutige Arbeitsmarkt von enormer Größe und Komplexität ist. Im Weiteren sind sich viele junge Personen unschlüssig darüber, was sie später einmal arbeiten wollen, da sie nicht wissen, was ihnen überhaupt gefällt und inwiefern sie die nötigen Fähigkeiten für einen gewissen Job haben. Der letzte problematische Teilbereich ist die Arbeitsvermittlung, da hier oftmals zu wenig auf persönliche Präferenzen geachtet wird.

Zur Unterstützung bei Orientierungslosigkeit, Wissensvermittlung über die Arbeitswelt und Arbeitsvermittlung gibt es aktuell Hilfsangebote, die jedoch oftmals Probleme beinhalten und sich deshalb viele Berufseinsteiger immer noch nicht zu genüge unterstützt fühlen. Interessensfindungstests sind zu oberflächlich und veraltet, Wissen wird nicht ansprechend und langweilig aufgearbeitet und zu Beratungsgesprächen der Agentur für Arbeit zu gehen scheint für viele sehr zeitaufwendig und unattraktiv.

Unsere Lösungsidee:
Unsere Lösungsidee für die genannten Probleme besteht in einer App (möglicherweise auch Software) namens JobCop-AI. Diese soll in drei Bereiche gegliedert sein, welche jeweils ein Problemfeld verbessern.

1. Zunächst können die Nutzer der App einen für sie geeigneten Berufsbereich herausfinden, in welchem daraufhin der perfekt passende Job für sie gesucht wird. Im Bereich der Interessenfindung sah unser Team eine große Marktlücke und hat sich mehrere Ideen überlegt, die in Form einer App umgesetzt werden können (von einer KI erstellte Fragebögen, die persönlich auf den Nutzer zugeschnitten sind; eine Internetverhaltensanalyse, die mit verschiedenen Social-Media-Plattformen arbeitet). Bis zum jetzigen Zeitpunkt haben wir uns auf die Möglichkeit eines Chatbots begrenzt, der über Fragen Informationen über den Nutzer erhält und somit in 1:1 Beratung einen geeigneten Beruf vorschlagen kann – das Prinzip, nach dem die KI vorgehen wird, ist „vom Groben ins Detail“.
2. Um Informationen über die Arbeitswelt zu vermitteln, können Nutzer in der App entweder Lektionen absolvieren, in welchen die wichtigsten Informationen zu häufig aufkommenden Fragen ansprechend und einfach dargestellt werden, oder einem Chatbot ihre Fragen (auch zum zuvor herausgefundenen Beruf) schnell und von überall aus stellen.
3. Im dritten und letzten Part werden Jobanzeigen bzw. Ausbildungsstellen in der Umgebung des Nutzers vorgeschlagen, welche dieser dann wie in einer Dating-App „liken“ oder „weiterswipen“ kann. Hier können Nutzer die verschiedenen Unternehmen bewerten und Kommentare zu ihren persönlichen Erfahrungen hinterlassen, die anderen Nutzern bei ihrer Entscheidung helfen.

Unsere Zielgruppen:
Die Zielgruppe sind alle, die sich beruflich orientieren möchten. Um sicherzustellen, dass die Daten, die die KI nutzt, richtig sind, arbeiten wir eng mit staatlichen Einrichtungen, Institutionen und Unternehmen für die Datenerhebung zusammen und nutzen nur vertrauliche Quellen aus dem Internet, die transparent für den Nutzer einzusehen sind.

Unser Ziel:
JobCop-AI macht die Berufswelt für jeden verständlich und zugänglich und hilft seinen Nutzern, einen Job zu finden, der perfekt zu ihren Interessen und Fähigkeiten passt. Das führt nicht nur dazu, dass die Arbeitslosenquote gesenkt wird, sondern auch, dass unsere Nutzer mit ihren Jobs zufrieden sind, was eine gute Arbeitsatmosphäre schafft und dementsprechend effizienter und mit mehr Passion gearbeitet wird.

Darüber möchten wir diskutieren:
Die Frage der Finanzierung. Am Anfang würden Crowdfunding, Crowdinvesting, Bankkredite und staatliche Subventionen genutzt werden und laufend könnte sich JobCop-AI über verschiedene Sponsoren, Kooperationen und Werbeeinnahmen finanzieren.

Spätestens mit der Einführung von ChatGPT ist klar – Künstliche Intelligenz wird unser Leben bald in allen Bereichen und somit auch auf dem Arbeitsmarkt beeinflussen. Chancen wie Steigerung der Produktivität, Verbesserung der Arbeitssicherheit oder Entlastung der Mitarbeiter:innen von monotonen Aufgaben stehen Risiken wie Arbeitsplatzverluste, hoher Umschulungsbedarf oder ethische Bedenken entgegen.

Eine Studie des damaligen Bundesministeriums für Wirtschaft und Energie (BMWi) ermittelte 2020, dass bis zum Jahr 2019 nur ca. 6% der Unternehmen aktiv KI verwendeten. Diese Unternehmen steigerten ihre Rendite dadurch um 1,3 Prozentpunkte. Die Studie zeigte weiter, dass der Einsatz von KI zu einem Aufbau von 48000 Stellen in der deutschen Wirtschaft führte. Ein rasanter Wandel des Arbeitslebens steht wohl bevor und sowohl von Seiten der Unternehmen als auch der Politik bedarf es einer sehr schnellen Anpassung an die neuen Umstände, um nicht abgehängt zu werden. Gleichzeitig müssen sich auch Einzelpersonen neuen Herausforderungen und Problemen stellen, die überfordernd wirken können. Insbesondere für die technikaffine Gen Z kann dies allerdings nicht nur als Herausforderung, sondern auch als Chance gesehen werden. Eine Affinität zum Umgang mit KI kann sich – zum Beispiel im Vergleich zu älteren Kolleg:innen – als besonderes Asset auf dem Arbeitsmarkt herausstellen.

Gemeinsam mit den Schüler:innen sollen die Chancen und Risiken des Einflusses von KI auf die Berufswelt ausgearbeitet werden. Zusätzlich soll insbesondere aus der Sicht der Gen Z kritisch beleuchtet werden, ob und wie KI die Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt verbessern kann.

Quelle:

Rammer, C. (2020). „Auf Künstliche Intelligenz kommt es an – Beitrag von KI zur Innovationsleistung und Performance der deutschen Wirtschaft“. Bundesministerium für Wirt-schaft und Energie (BMWi). Auf Künstliche Intelligenz kommt es an (bmwk.de) \[aufgerufen am 26.07.2023]

Mögliche Fragestellungen:

• Wie können wir dafür sorgen, dass KI die Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt verbessert?
• Was sind Chancen und Risiken, die durch den Einfluss von KI auf den Arbeitsmarkt entstehen?
• Welche Jobs können durch KI geschaffen bzw. umstrukturiert werden?
• Wie können z.B. gefährliche oder anstrengende Jobs von KI unterstützt werden?
• Wie kann KI dem Fachkräftemangel entgegenwirken? (z.B. indem Personal länger an Unternehmen gebunden wird, indem KI fehlende Fachkräfte ausgleicht oder Menschen durch KI bis ins hohe Alter arbeiten können)

Beispiele für Lösungsansätze könnten etwa Automatisierungsmöglichkeiten oder Ähnliches sein. Ein weiterer Lösungsansatz wäre, dass sich durch KI eventuell auch neue Arbeitsplätze schaffen lassen, zum Beispiel für Personen, die Ausbildungen/Spezialisierungen im Bereich KI anbieten. Um es für euch möglicherweise relevanter zu machen, könntet ihr euch auf den Berufseinstieg konzentrieren und herausarbeiten, wie KI hier den Arbeitsmarkt beeinflusst. Dazu könntet ihr erarbeiten, ob und wie KI euch bei der Jobsuche beziehungsweise beim Berufseinstieg helfen kann.

Unser Problem:
Als Kernproblem sehen wir einen zu hohen Fleischkonsum und daraus resultierend den großen Ausstoß von Emissionen, die zum Klimawandel beitragen.
Wir wollen etwas am Klima verändern dafür haben wir uns überlegt wo man dafür ansetzten kann. Dabei sind wir auf das Feld Ernährung gekommen (dies steckt nicht nur in unserem Themen Bereich) sondern trägt nach Studien auch 17% zum pro Kopf CO2-Fußabdruck bei. Dies ist ein sehr größer Bestandteil der sich nach unserer Ansicht nach schnell reduzieren lässt.

Unsere Lösungsidee:
Unsere Idee ist ein Payback System welches den Kauf von Fleischersatztprodukten fördern soll. Den Fleischersatz Produkte haben einen deutlich kleineren Ausstoß an CO2 Emissionen als normales Fleisch. Klar könnte man jetzt sagen Payback „Das gibt es doch schon !“ Aber nicht wie unseres!
Unsere Idee sieht eine App vor welche den Kauf von Fleischersatztprodukten durch Punkte prämiert diese Punkte können für Prämien eingelöst werden. Diese könnten beispielsweise Einkaufsgutscheine von Supermärkten oder Bioläden sein oder aber auch Prämien von Unternehmen die sich für Nachhaltigkeit und Klimaschutz einsetzten. Um einen noch größeren Anreiz für den Verbraucher zu schaffen werden alle Punkte die von allen Benutzern Global gesammelt werden zusammen gezählt und alle 5000 Punkte wird ein Baum gepflanzt. Durch dieses System wollen wir eine nachhaltige Veränderung im Konsum der Gesellschaft schaffen. Um somit ein großen Beitrag am Schutz des Klimas zu leisten.

Unsere Zielgruppen:
Wir sind davon überzeugt das sich unsere Idee gemeinsam mit Partnern umsetzten lässt.
Bei diese Partnern setzten wir beispielsweis auf Supermärkte, Bioläden oder auch Unverpackt Läden zum einen um die Prämien zu Finanzieren und zu stellen sowie Unterstützung beim Pflanzen der Bäume. Aber auch Unternehmen die sich für Nachhaltigkeit und das Klima einsetzen wären denkbar zum einen zur Finanzierung der Kosten die bei unserer App anfallen (Programmierung etc.) aber auch um weitere Prämien zu stellen bzw zu finanzieren.
Im Gegenzug zur Unterstützung bringen wir neue Kunden an die Unternehmen durch Werbung in vorm der Prämien beispielsweise ein 5€ Gutschein von einem Biomarkt bringt den Konsumenten dazu dort einzukaufen. Dadurch wäre eine längere Kundschaft in diesem Laden möglich. Darüberhinaus ist die Integrierung und Nennung unserer Partner in der App geplant.

Unser Ziel:
Wir wollen einen reduzierten Fleischkonsum und daraus resultierend ein geringerer CO2-Fußabdruck durch Ernährung erreichen. Unser Wunsch ist, dass es zu einem Umdenken in der Gesellschaft kommt und Fleischersatzprodukte als Alternative zu Fleisch gesehen werden.

Wissenschaftliche Basis:​
Unsere Problemdefinition sowie Lösungsidee basiert auf Studien und Umfragen, welche von Experten durchgeführt wurden. Dabei dienten uns Grafiken und Zitate als Begründung für die Präsentation im Regionalfinale. Darüber hinaus haben wir selber Umfragen bei uns in der Stadt durchgeführt.

Darüber möchten wir diskutieren:
Wir könnte unser Marketing aussehen? Wie finden wir die richtigen Partner? Und wie holen wir sie ins Boot?

Wir befinden uns in einer krisenvollen Zeit. Der menschengemachte Klimawandel bedroht die Biodiversität und Ernährungssicherung. Die langsame Dekarbonisierung der Weltwirtschaft führt dazu, dass in Zukunft Landflächen genutzt werden müssen, um Kohlenstoffdioxid wieder aus der Atmosphäre entziehen zu können. Auch beobachten wir ein durch den Menschen verursachtes Massensterben zahlreicher Arten. Dies bedroht Ökosysteme und deren Leistungen. Diese können dann nicht mehr in dem derzeitigen Maße zur Klimaregulierung und Ernährungssicherung beitragen. Auch hier werden Landflächen benötigt, um dem Massensterben entgegenwirken zu können. Neben der Klima- und Biodiversitätskrise befinden wir uns zudem in einer Krise der Ernährungssicherung. Einerseits ist ein Viertel der Menschheit von Ernährungsunsicherheit und Hunger bedroht und andererseits leidet ein weiteres Viertel an gesundheitsschädlichem Über- oder Fehlkonsum.

Treiber dieser Entwicklungen sind dabei auch direkt auf der Fläche in Form der derzeitigen industriellen Landwirtschaft zu finden. Durch beispielsweise Überdüngung und häufiger Antibiotika- und Pestizidnutzung werden Böden und Gewässer kontaminiert. Treibhausgase werden durch die Umwandlung von Wäldern und Grasflächen in Ackerflächen freigesetzt und zudem Wasserkreisläufe stark beeinträchtigt. So bedrohen die derzeitigen Praktiken die natürlichen Lebensgrundlagen, die Biodiversität, unser Klima und somit auch die zukünftige Ernährungssicherung.

Andererseits birgt sie das Potenzial durch integrative Lösungsansäte zur Überwindung dieser Krisen maßgeblich beitragen zu können. Jede dieser Krisen benötigt für ihre Lösung Landflächen. Da Land jedoch nicht unbegrenzt auf unserem Planeten vorhanden ist, müssen nicht nur nachhaltige Wege gefunden werden, die die einzelnen Krisen adressieren, sondern integrative Lösungen. Das bedeutet, dass die vermeintlich konkurrierenden Bedarfe nicht auf unterschiedlichen Flächen getrennt voneinander, sondern auf derselben Fläche befriedigt werden.

Mögliche Fragestellungen:

• Welche nachhaltigen Lösungsansätze und Potenziale bestehen, um die Landwirtschaft zukünftig so zu gestalten, dass diese einen Beitrag für alle drei Krisen liefern kann?
• Wie werden diese Ansätze und Möglichkeiten in der Wissenschaft und Politik diskutiert?
• Wie kann die Politik aber auch jede:r Einzelne durch sein Handeln zur Lösung dieses Problems beitragen?
• Welche Barrieren existieren, die die Umsetzung dieser Lösungen erschweren, und wie können wir diese überwinden?

Die Auseinandersetzung mit den sozialen, ökologischen, ökonomischen Folgen der derzeitigen Landwirtschaft und unseren Konsummustern kann den Schüler:innen dabei helfen die derzeitige Produktion sowie eigene und gesellschaftliche Konsumtrends aber auch bestehende Machtverhältnisse zu hinterfragen, Gerechtigkeits- und Verteilungsaspekte zu reflektieren sowie darauf aufbauend eigene nachhaltige Lösungsansätze zu identifizieren und umzusetzen.

Problemidentifikation:​
Das Kernproblem bei unserem Thema ist die Chancenungleichheit im Bildungssystem, denn oftmals haben Kinder mit migrationshintergrund nicht die gleichen Chancen, wie ein Kind mit akademischen Eltern. So zeigen auch Studien, dass viel weniger Kinder mit Migrationshintergrund auf Gymnasien sind als Kinder mit akademischen Elternhaus.

Beschreibung der Lösung:​
Unsere Lösungsidee ist, dass Jugendliche aus Gymnasien die Mentoren von Grundschulkinder aus Brennpunktschulen werden. Diese Mentorenstunden sollen dabei aber nicht als reine Nachhilfe dienen, sondern den Kindern vorallem eine lustige und qualitative Zeit bieten. Außerdem können die Kinder so schon früh eine Bindung zu einem Gymnasium aufbauen. Denn oftmals haben diese Kinder keinerlei Bindung zu Gymnasien und entscheiden sich aus diesem Grund dann oft gegen das Gymnasium.

Zielgruppe:​
Die Zielgruppe von unserem Mentoring Programm sind vor allem Grundschulkinder aus Brennpunktschulen. Des Weiteren auch Kinder, die aus einem nicht unterschützenden Elternhaus kommen.

Ziel:​
Wir möchten mit unser Idee für mehr Gerechtigkeit in der Bildung sorgen. Denn jedem Kind sollte die Möglichkeit gegeben werden auf eine gute Bildung und eine aussichtsreiche Zukunft. Diese Zukunft sollte aber nicht bestimmt werden von dem Hintergrund des Kindes.

Wissenschaftliche Basis:​
Unsere Problemdefinition basiert u.a. auf den Pisa-Studien der vergangenen Jahre, die zeigen, dass in Deutschland eine starke Korrelation zwischen elterlicher Bildung und eigener Bildung herrscht. Im internationalen Vergleich ist eine frühe Trennung in Schulformen wie im deutschen Bildungssystem selten. Der Vergleich mit Finnland zeigt, dass eine einheitliche Grundbildung inklusive Vorschulplicht für eine gerechtere Bildung sorgen könnten. Unser Mentoring fördert Kinder vergleichsweise früh, in der Gestaltung stützen wir uns auf pädagogische Forschung zur Vorbildfunktion, sowie auf Theorien zur kulturellen Passung (Schulhabitus, Schülerhabitus). Wir haben bereits eine feldstudienartige Untersuchung durchgeführt, die nahelegt, dass unser Mentoring zu mehr Bildungsgerechigkeit führen könnte.

Außerdem haben wir unser Programm verschiedensten Personen vorgestellt/gesendet. So hat beispielsweise Hans-Jürgen Müller (Landtagsabgeordneter in Hessen) geschrieben, dass ihm das Konzept sehr gut und zielführend erscheint und das die Umsetzung helfen würde, das Problem abzumildern.

Die Frage, wie das das Bildungswesen in Deutschland weiterzuentwickeln ist, um dessen internationale Wettbewerbsfähigkeit und diskriminierungsfreien Zugang zu verbessern, stellt ein qualitatives und quantitatives Problem dar, das einer theoriebasierten empirischen Analyse bedarf, um lösbar gemacht zu werden. Dazu bedarf es Nachwuchswissenschaftler:innen, die in der Lage sind, kausale Wirkungszusammenhänge feldexperimentell im Bildungswesen zu untersuchen. Auf diese Weise kann eine extern valide Forschung auf diesem Gebiet gewährleistet werden.

Diskriminierung hat erhebliche gesellschaftliche und individuelle Folgen für den Bildungserfolg und die Aussicht darauf, ein selbst bestimmten Leben in einer Leistungsgesellschaft führen zu können. Mittelbar ist mit einem  abnehmenden Schulinteresse zu rechnen. Gelingt es nicht offene und chancengleiche Strukturen zu verbessern, kann dies die soziale Integration erschweren. Mitunter ist mit psychischen und anderen gesundheitlichen Effekten zu rechnen. Die Reproduktion von sozialer Ungleichheit wird damit begünstigt.

Mögliche Fragestellungen:

• Wie können wir sicherstellen, dass Schülerinnen und Schüler an Schulstufenübergängen nicht aufgrund Ihrer unterschiedlichen Hintergründe diskriminiert werden?
• Findet hier überhaupt Diskriminierung statt?
• Was ist die Evidenzlage aus der Wissenschaft? Wie kann man Verfahren gestalten, die chancengerechter sind?

Dieses Projekt fragt nach Verbesserungsmöglichkeiten, wie der Zugang zu gerechten Bildungschancen verbessert werden kann.

Die Zahl der Beschäftigten in der Alten- und Krankenpflege ist in den letzten Jahren kontinuierlich gestiegen. Und auch wenn in den Medien und in der öffentlichen Debatte manchmal ein anderes Bild gezeichnet wird: Bislang sind die allermeisten Pflegekräfte in ihrem Beruf geblieben, statt sich eine andere Arbeit zu suchen. Noch schneller als die Zahl der Beschäftigten ist allerdings der Bedarf an qualifizierten Arbeitskräften in Krankenhäusern, Pflegeeinrichtungen und bei ambulanten Pflegediensten gestiegen. Bundesweit herrscht in fast allen Bereichen ein Mangel an Pflegefachkräften. Dass offene Stellen nicht oder erst nach längerer Zeit besetzt werden können, gehört in vielen Einrichtungen zum Alltag.

Für die Beschäftigten in Krankenhäusern, Pflegeeinrichtungen und bei ambulanten Pflegediensten bedeutet der Personalmangel eine zusätzliche Belastung. Sie leiden bei der Arbeit unter Zeitdruck und müssen häufiger als sonst nachts oder am Wochenende arbeiten oder kurzfristig einspringen. So verstärkt der Personalmangel die ohnehin starke Belastung in Pflegeberufen. Eine Arbeit in der Pflege erscheint vielen nicht attraktiv. Doch gerade jetzt ist es wichtig, dass Menschen eine Ausbildung in Pflegeberufen absolvieren. Nur auf diese Weise lässt sich die Personalsituation in der Pflege verbessern.

• Was hält junge Menschen von einer Ausbildung im Pflegeberuf ab und wie können diese Hindernisse überwunden werden?
• Wie können Quereinsteiger – also Menschen, die zuvor einen anderen Beruf ausgeübt haben – zu einem Einstieg in die Pflege motiviert werden?
• Was sind attraktive Angebote, um Bewerberinnen und Bewerber für Ausbildungen in der Pflege zu finden?
• Wie können Ausbildungsbedingungen verbessert und Abbrüche von Ausbildungen in der Pflege verhindert werden?

Diesen und ähnlichen Fragen kann ein YES!-Projekt nachgehen

Der Verkehrssektor ist für ca. 20% der deutschen Treibhausgasemissionen verantwortlich und ist weit davon entfernt seine Klimaziele einzuhalten. Die strengen Regeln der EU für Neuwagen ab 2035 (Stichwort „Verbrenner-Aus“) sowie den Emissionshandel für Verkehr ab 2026 zeigen, dass verschiedene Maßnahmen zur CO2-Emmissionsreduktion ergriffen werden. Allerdings hat der motorisierte Individualverkehr auch vollelektrisch noch zahlreiche negative Externalitäten, wie bspw. Lärm, Feinstaub (PMx), Stau und Flächenversiegelung. Hinzu kommen noch Ineffizienzen, die aus der kostenlosen oder zu günstigen Bereitstellung von Parkraum oder Maßnahmen wie der Pendlerpauschale entstehen.

Die Verkehrsmittel des Umweltverbundes (zu Fuß gehen, Rad fahren, öffentlicher Personenverkehr aber auch Carsharing) stellen nachhaltige Alternativen dar, allerdings entscheiden sich die meisten Leute in den meisten Fällen immer noch dafür das Auto zu nutzen. Aber welche Faktoren führen dazu, dass Haushalte Autos besitzen und nutzen und unter welchen Bedingungen würde sie auf ihr Auto verzichten? Welche Unterschiede sehen wir wenn wir städtische und ländliche Räume vergleichen? Ist die Verkehrswende (also weniger eigenen Autos) auf dem Land überhaupt möglich? Welche Maßnahmen (planerisch und regulatorisch) können Städte und Kommunen ergreifen, um die Abhängigkeit vom Auto zu reduzieren? Könnten holistischere Ansätze wie die „15-Minuten-Stadt“ ein Weg zu nachhaltigerer Mobilität sein. Ihr könnt das Thema sowohl generell beleuchten (Literatur sichten), als auch im Austausch mit Bürgerinnen und Bürgern, Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträgern einer Kommune Lösungsansätze erarbeiten und überlegen, wie man diese in der Praxis umsetzt. Denkbar wäre auch Umfragen in der Stadt und im näheren Umfeld durchzuführen.